我们为什么要做每月主题 0

在澳大利亚和世界各地的许多蒙台梭利教室中,一天中的一部分将专门用于“打发时间”或小组活动时间。每个环境的小组时间或圈子时间将在一天的不同时间进行。有些学校根本不做时间。

在活动期间,将讨论不同的主题并将其呈现给孩子们。主题因季节,我们的家庭,农场,北美,恐龙等而异。可以完成的主题种类繁多,但主题的选择取决于班级年龄,成熟度和保留信息的能力。

讨论主题的时间长度取决于主题本身,例如,北美主题比家庭主题包含的内容更多。它还取决于您所在环境中的孩子及其当时的特殊兴趣。 

在I AM蒙特梭利,我们创建 每月一次 主题供我们的教育者在社交圈时间或小组时间使用。我们学习了有关食物,恐龙,季节,职业甚至是``送礼的礼物''的知识。

在我们的月度主题中,我们讨论了圈子时间内有关该主题的事实!我们始终提供打印输出,蒙特梭利货架活动,小组活动,与所选主题相关的歌曲和故事!

我们教室中的每月主题有助于培养孩子的兴趣和知识。通过每月在教室里举办主题活动,我们向孩子们展示了我们周围世界以及我们所生活的世界的一切!大多数孩子没有意识到我们周围有一个竞价世界,他们以自我为中心,这意味着他们现在和她都只看到她,而他们只是“他们的世界”!      

通过在教室中实施每月主题,我们尝试通过不同主题来拓宽视野!

可以根据许多不同方面选择每月主题。例如,孩子当时的兴趣,特定时间在世界范围内发生的事情(例如地震,恐龙展览,夏季季节),或者孩子一生中发生的事情(例如开始上小学或在房子里生一个新婴儿) )。

主题可以和北美一样大,也可以像云一样小的主题!

通过每月做一次主题,我们希望对这个主题充满爱意,并希望孩子们能够提取并保留关于所有主题的尽可能多的信息!

如果正确地传达了主题,那么任何孩子都应该从中学到一些东西! 

通过做重要的全球性话题,例如各大洲,我们希望激发人们对我们所生活的世界的认识!通过提供太阳系的主题,我们希望加深对行星,恒星,我们的行星以及我们所生活的世界的更多了解。通过围绕树木进行主题,我们希望增强孩子对自然的热爱并发展并增强对自然的尊重和热爱!

每月的主题有助于使教育者和孩子们在社交时间内保持专注,并保持教育者和孩子们对世界的兴奋!

“停机时间”的力量 0

孩子“做白日梦”的想法已经成为一个消极的概念,在主流教育体系中对此并不满意。我和爸爸最近聊了聊自从他还是个孩子以来学校的变化。爸爸指出,他年轻的时候就很传统。他记得孩子们整天被迫坐起来并注意。但是,爸爸也说; “但是,最终,我们要回家,喝下午茶,然后在院子里玩直到晚餐”。 这个 似乎有所不同。爸爸小时候,孩子们有足够的时间学习如何“使用自己的大脑”。在院子里玩耍不仅是在玩耍,而且是孩子体验完全自由的机会。当孩子们有休息时间时 没有大人 我们给他们机会思考,创新,想象,研究,探索,承担风险和解决问题。如果我们不允许孩子学习如何思考并适应自己的想法,那么我们如何期望他们成长为具有批判性和创造性的思想家呢?

以我的经验,许多认为主流教育如此困难并表现为“有行为问题的孩子”的孩子可能会感到压力最大,因为他们一直在为他们编程一切的环境中。例如,与我一起工作的一个小男孩每天早晨从早上6点至上午9点上学,然后从9-3点开始上学,然后从下午3点至下午6点上课后照看。这是他一周五天的时间表。要求他持续不断的精力和注意力的学校时间表太多了,他经常逃课(很明显,他多数时候独自一人坐在椭圆形上。他只是在寻找一些 停机时间)。 

当然,我们的社会已经发生了变化,因此需要更多的父母重返工作岗位,以便他们能够养家糊口。这不是一个令人厌烦的事情,每个家庭都有不同的需求,但是也许是时候我们来看看 怎么样 我们在学校里教年轻人吗?考虑到他们生活在快节奏的环境中,我们是否调整了教学技术为这些孩子提供了更多的空间和独立性? 

蒙特梭利教室提供了许多孩子在当今快节奏的世界中不再有的体验;体验和平与宁静的机会。在蒙台梭利的教室里,孩子们有时间休息,反思和自我监控自己的情绪。他们拥有思考,重振精神和专注的空间,因此他们整天都保持快乐和活力。通常,您会看到蒙台梭利课程中的孩子完成看似“艰巨的任务”,例如扫地,擦亮或布置鲜花。但是,当我们观察这些孩子一段时间后,就会发现这些简单的任务是孩子恢复精力以应对下一个挑战性工作的方式。 空间时间 反思是蒙台梭利教育的独特之处。  

在我们的现代社会中,成年人越来越发现按照自己的思想和兴趣进行自我反省和幸福的可能性越来越大。可悲的是,当我们发现自己无所事事时,我们的第一个本能是拿起我们的i-phone,i-pod或macbook或打开电视或收音机。让我们记住,我们历史上最伟大的思想家是 哲学家。 这些人花费了大量时间来沉思,思考和完善自己的思想。他们花时间(有时间)去 利用他们的大脑! 

让我们在孩子中培养这种能力,并为他们提供蒙台梭利教室,帮助他们集中注意力,最重要的是为他们提供放松和反思的机会。 

回答几个常见问题(FAQ) 0

蒙特梭利课程是从哪里来的?

Maria Montessori博士在她的家乡意大利开设了Montessori课程。她于1870年出生在一个名为Chiaravalle的小镇,但后来在1882年与父母一同移居罗马!放学后,她去了医学院,是意大利有史以来第一位获得医学学位的妇女。当她刚开始当医生时,她是与弱智者一起工作的,这就是她的许多发现和理论的来源。

蒙台梭利于1907年在罗马的贫困地区开设了她的第一个“儿童之家”。参加第一届Casa de Bambini的大多数儿童都很贫穷,有些人精神上也有缺陷。蒙台梭利(Montessori)运用她从医生那里获得的发现,并根据科学事实并通过对孩子们的观察而创建了教材,从而开发了自己的课程!如今,蒙特梭利教室中使用的大多数设备已经过玛丽亚博士本人的测试和工作。

蒙特梭利首先在欧洲传播,并于1915年将其课程带到了美国。她在战争期间在印度建立了蒙台梭利运动,并于1946年离开印度。她继续从事哲学研究,研究理论家和哲学家,直到1952年在荷兰去世,享年82岁。

为什么蒙特梭利老师被称为向导?

在蒙台梭利教室中,班上的成年人不是老师!他们什么都不教!他们是向导或女导演。他们不教孩子任何东西,因为孩子有自我学习的能力。成人会按照孩子的步调引导孩子完成课程,并向孩子展示如何正确使用教材。

蒙特梭利课程是否会使所有儿童受益,包括有特殊需要的极有天赋的儿童?

是!蒙台梭利课程中的孩子们以自己的步调,自己的优势和优势工作!蒙台梭利指导员或指挥官根据孩子们的能力引导孩子们学习材料。一个孩子通过独立和自信或按照自己的步调完成任务来学习自我赞美,因此既不会感到自己的成就,也不会将自己的成就与班上的其他孩子进行比较。

蒙台梭利教室的年龄必须是几岁? 

蒙特梭利课程从出生开始一直持续到18岁。

班级结构是一个多年龄分组系统。从0-3年,3-6年,6-9年,9-12年,12-15年和15-18年开始!在I AM蒙特梭利,我们的家庭日托教育人员从0-3岁开始运营蒙台梭利家庭日托,我们在Yeronga的课程从0-3岁开始,从0-6岁开始,从3-6岁开始下班。

为什么班级年龄多?

蒙特梭利20年代初的观察 卡萨·德·班比尼(Casa de Bambini)世纪一度意识到,儿童在多年龄的教室里工作得更好。她发现年龄较大的孩子为为年龄小的孩子树立榜样感到自豪,他们喜欢向年龄小的孩子们展示如何正确使用材料,并以此作为指导自己。然后,年幼的孩子又向年长的孩子学习,并努力像年长的孩子一样独立。

蒙特梭利对我的孩子而言是否过于结构化或严格?

这是对蒙台梭利的普遍误解。实际上,蒙特梭利环境比其他教室要自由得多。孩子们在我们的环境中体验“有限的自由”。孩子们可以自由选择由女主人指导的任何活动。他们可以自由选择已掌握的活动以及仍在掌握中的活动!

作为父母,我如何确保我的孩子正在学习必要的技能,以准备上学或准备升入下一阶段的教育?

尽管孩子们在环境中选择自己的活动,但每个蒙台梭利导演都以自己的速度观察孩子及其进步。我们按照孩子的步调与他们合作,我们意识到他们的长处和短处,利用他们的长处来建立和改善他们的长处。通过0-6岁的课程,孩子们可以学习生活的实际领域,感官领域(通过感官工作),数学,语言和文化。他们学习的所有内容都是具体的方式,因此,孩子们比尝试学习每个活动和课程的抽象思想要容易得多。

主流教育如何从蒙特梭利中受益 0

在过去十年中,主流学校教育发生了很大变化。老师们比以往任何时候都更加努力,以帮助他们的学生理解越来越多的内容。在澳大利亚各地推出的国家课程是 包装好的 内容并迅速移动。小学老师要突出关键的概念和技能,然后抽出时间向学生彻底讲授这些概念和技能。为了简要描述这种情况,现在给幼儿教师较少的时间专注于基础知识,同时,有望帮助他们的孩子获得越来越高的识字和算术成绩。为了使教师承受更大的压力,不良的学生成绩经常在媒体上显示是“教学质量差和教师素质低下”的结果(而不是质疑课程并重新审查提供课程的过程)。  

我相信主流学校的孩子会受益 令人难以置信的  通过访问完整的蒙特梭利哲学。在不可能做到这一点的情况下,我相信孩子们仍然可以从使用精心设计的蒙台梭利材料中受益。 

教师必须遵守国家课程。在昆士兰州,许多学校都使用“课堂教学”材料。这些文件是基于国家课程的课程和单元计划,概述了教师每天应该教的内容。这些文档是完整的,以至于详细说明了老师应该向班级提问的问题以及应该向孩子们展示的视频。通常,教师认为他们必须在教室中使用更多的工作表,以便他们写出“证据”来支持许多教师在每个单元计划结束时产生的“数据”。也许幼儿教师需要在如何记录证据方面更具创造力。孩子们使用混凝土材料的视频也许是一个起点? 

许多幼儿教师仍在尝试为学生提供尽可能多的具体学习经验。混凝土材料是指儿童可以握住,操纵和触摸的材料。真实的对象,以帮助发展真实的概念。许多老师每年或每个学期根据自己班级孩子的需要,在家中重新制作这些内容。我很想在我的教学生涯中早些了解蒙台梭利数学和语言材料,因为它们会使我的学生受益匪浅!控制每种材料中的错误可促进自我纠正和解决问题。精心构建和设计的材料在数学上是准确的,并强化了十进制系统。孩子们喜欢触摸砂纸,沙子,粉笔,木头和其他有趣的材料的感官触觉体验。 

丽贝卡的注: 如果校长和学校社区需要蒙蒂梭利流,则没有理由不能将其引入州立学校。昆士兰州政府首脑已经指示了这个方向。如果您希望看到您当地的学校实施蒙特梭利教学法,如果您需要帮助,请联系您的校长,甚至是I AM蒙特梭利教学法!

为什么蒙特梭利数学才有意义! 0

我想与您分享一个我在布里斯班小学教一年级的故事。我走进去是为有计划时间的老师解脱。  

我要完成的课程是关于重量的课程。显然,学生正在学习“重”,“轻”的概念。 

I 走到一个未婚的小男孩,问他是否可以帮助他。他用严肃的表情看着我,说:“不,你不能。他要求我圈出最重的一个,但它们都是一样的。”正如他所说的那样,他指着一页上的两张图纸。一个是大象的图画,另一个是老鼠的图画。男孩继续说:“它们在页面上是相同的,是同一页,是同一支铅笔。那不算重。” 

这个六岁的孩子一讲完,我就意识到了一些事情。首先,他有多聪明;其次,他有多正确;其次,这是一次愚蠢而抽象的活动,目的是要给要学习体重等感官概念的孩子们!

数学应该从具体的物理经验开始。只有当我们经历了沉重,轻,饱,空,长,大,小,大等感官概念时,我们才能够记住这些体验的本质,然后解决抽象问题。 

要求六岁大的孩子根据一张纸上的图画来确定大象是否比老鼠重,这是在假设有关此孩子的很多信息。为了正确解决这个看似简单的问题,孩子将不得不;已经搬运了重物和轻物,并记住了每个单词的“感觉”和含义,知道大象是什么,知道大象的真实大小,知道鼠标是什么,以及它在现实生活中的大小,知道如何“圈出”图片。在不知情的情况下,老师用一个糟糕的抽象例子轰炸了孩子们,这实际上提出了成年人甚至没有想到的许多其他挑战。 

蒙特梭利数学课程的独特之处在于 仍然 承认真正的保证来自最初的具体经验。孩子们去 感觉 当他们在hs中拥有9个纺锤时的数字为9。他们去 感觉 十号把最长的红色杆穿过房间时,数字会多大多少倍。孩子们去 经验 他们建造粉红色塔楼时很高。他们去 感觉看到 携带1000个珠子的立方体或在地板上的长蛇中放置1000个珠子时,数字为1000。蒙特梭利数学课程经过精心设计,旨在帮助儿童发展对数字和数量的真正理解,而不仅仅是通过记号或识别数字符号的能力。 

玛丽亚·蒙特梭利(Maria Montessori)认识到孩子们通过感官学习。只有当我们让孩子们具有这些感官体验的能力时,他们才会真正地内化他们正在学习的数学。他们对数学的基本理解程度越高,他们日后从中抽象出来并理解更难的数学概念的能力就越大。 

{NEW STAFF MEMBER}今天,我们欢迎Jemma加入团队... 0

我们的团队现已发展到我们四个人!今天,我们欢迎我们的第四位员工Jemma Hicks担任教育协调员!

您可以在下面阅读有关Jemma的更多信息:


主流教育非常重视提高识字和算术成绩。这似乎是一项光荣的任务,但据我的经验,许多孩子在此过程中缺少建立基础的社交,情感,精细和粗略的运动技能的能力。不能正确地握笔,使用剪刀,打开自己的便当盒或独自去洗手间的孩子应每周学习一系列视觉单词。五岁的孩子无法发起对话,轮流使用设备,寻求帮助(或者他们是否可以在午餐时间和朋友玩球),应该写出抽象的字符描述和有说服力的英语文字。正如您所期望的那样,许多五岁的孩子发现很难写出具有说服力的文字,并且许多幼儿老师正在拔头发,想知道为什么要求他们首先教这些知识!
我从2009年开始担任小学老师的教育工作,因为我对幼儿教育充满热情。当我担任六年级和一年级的老师时,我看到主流教室的重点开始从孩子们转移了。多年来,昆士兰州学校的幼儿课程已经从以戏剧为基础的,用具体材料建构主义的方法转变为一种非常正式和抽象的系统,我认为在初中或高中更合适。预科和一年级老师没有专注于社交和情感技能,没有帮助孩子发展独立性和自尊心,而是“努力”,以确保他们的孩子在每个学期末都能以预定的水平阅读和写作。 

蒙特梭利教育已经存在了100多年,我相信我们现在比以往任何时候都需要它。我相信蒙台梭利变得越来越受欢迎的原因是,父母和孩子都感受到了主流教育体系的影响,该体系迫使我们的幼儿“实现”而不停地观察结果。我曾与许多父母因为他们的孩子不想上学或已经感到失败而感到沮丧。在蒙特梭利环境中,孩子们学会独立,执着和自我激励。他们有时间发展自己的社交技能,情感独立性和创造力。他们有时间和具体资源来真正使用和探索每个概念。我相信蒙台梭利教育是一种真正的教育。儿童有学习和成长的自由,也有发展自己独特个性和兴趣的自由。如果我们从不给年轻人机会在整个小学阶段发展这些技能,我们怎么能期望他们以自我激励,独立,有创造力和韧性的人的身份加入劳动力大军?

 

我们期待着Jemma对我蒙台梭利所产生的影响,是我们前进的方向!

如果您想联系Jemma,可以给她发送电子邮件[email protected]或致电07 3848 2391

拳头泵,重点和自由-对于老师来说,学期的结束是一种悲伤的感觉 0

老师们通常期待学期末,因为他们需要期中休息来恢复自己的电池并从学校的日常休假中恢复,但是对于I Am Montessori的老师来说,他们感到恐惧,因为这意味着对一些孩子们说再见不重新注册!

每个孩子都珍惜我们在蒙台梭利I AM的班级,每个孩子都按照自己的步调接受蒙特梭利课程的指导!我们每周教大约一百个孩子,每个孩子对我们来说都是独一无二的。

在每个学期的十个星期中,我们的孩子都有很大的进步。

对于刚开始的新学期的孩子,他们通常注意力不集中,容易分心,但是当学期结束时,看到一个孩子完成一项任务并看到他的自尊心是一件很有意义的事情!父母常常在学期开始时就担心自己的孩子无法集中注意力,不能像其他孩子那样安定下来,但是有了一点放心和一些毅力,他们也可以看到建立这些技能并不需要很长时间!

在第二学期,我完全喜欢上所有的课!我不会撒谎,几天来一直在为想家和其他健康问题而奋斗,但是我可以坦白地说,一旦上课,我看到蒙台梭利的魔力在我的教室里变得栩栩如生,我的心情立刻得到提升我忘记了其他一切!

从拥抱到击掌,甚至拳头打气,这个学期都有很多感人的时刻!但是,在十个星期的学期中,我最喜欢的事情是看到孩子在开始时就完成了他们所苦恼甚至不感兴趣的任务的进度和成就。

刚开始上课的孩子无法专注于任何特定的活动,而在学期第4周时,他很容易分心到同一个孩子倒水20分钟。或者是一个努力挣扎的孩子,他独自一人在3岁时就去洗手,要在第6周进步,并独自在厕所上厕所!或者看到有特殊需要的孩子在第一周不能集中精力,到第三周不能集中精力,无法完成他们的发展任务!还有一个婴儿不能完成很多任务,但是非常乐于尝试并且一直尝试将球放入Imbucare盒子中。在第4周,他终于将球放入,打开抽屉取出球,将其放回孔!或者是濒临阅读的孩子正在阅读她的第一句话。或者是一个对学习“大”数字感到兴奋的孩子,当她看到垫子上所有的珠子都布置好时,就拥有了“灯泡”的瞬间!有时候,最简单的任务对于某些孩子来说可能是一件艰辛的事情,而令人惊讶的是,看到一个孩子从架子上选择自己的作品,而以前需要指导他们选择一项活动!

我期待休息,但也希望在休息之后能见到我所有的特别小朋友!

我们爱蒙台梭利!