蒙特梭利最新

球形圆柱 0

产品描述

四个木块。每个模块包含十个圆柱体,顶部带有一个旋钮。圆柱体的尺寸在每个尺寸上相差半厘米。 

块1:十个高度和直径从高和宽到短和窄的圆柱体。

块2:十个圆柱体,其高度和直径从射出,宽到高和窄不等。

块3:仅十个直径不同的圆柱体。

块4:仅十个高度变化的圆柱体。 

目标:

  • 培养孩子对尺寸的视觉感知。
  • 培养孩子的视觉辨别力。
  • 培养孩子的动作协调能力。
  • 提供受控的锯齿体验。
  • 引入基本语言-对改变数学很重要。
  • 为孩子准备阅读和书写-使用钳子握住圆柱体,并始终从左到右工作。 

年龄: From 2 Years onwards

 

如果您想观看此活动的演示,请参见下面的链接:

//www.youtube.com/watch?v=zZBgnTX0q5k

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

在哪里可以学习蒙台梭利? 0

在哪里可以学习蒙台梭利?

通过认可的培训计划可获得优质的蒙特梭利信息,提供证书和讲习班,以进一步提高您的知识!

I AM蒙特梭利和澳大利亚蒙特梭利培训学院一直致力于为该领域的人员或有兴趣了解蒙特梭利哲学的人们提供优质的培训和教育。

澳大利亚蒙特梭利培训中心和我是蒙特梭利的 蒙特梭利基础知识工作坊现代蒙台梭利证书。这些课程提供理论和实践经验。他们提供在线讲座和支持材料,以帮助您完成学习,并提供四天的实际应用和面对面的交流,以亲自介绍材料!

 如果您想了解更多信息或对2018年3月的注册感兴趣,请访问我们的网站 这里!

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

几何实体 0

产品描述

一个包含十个3D形状的大木箱。形状均为蓝色。

弯曲的常规实体: 

  • 球形-球形
  • 卵形-卵形
  • 椭圆形-与卵形相似,但两端形状相同

具有弯曲和笔直边缘的半规则实体:

  • 圆筒
  • 锥体

带有直线的半规则实体:

  • 方底金字塔
  • 三角底金字塔
  • 矩形棱镜/长方体
  • 三棱镜
  • 立方体

棱镜:具有规则形状的底部,并且每侧都是一个矩形。 

金字塔型:具有规则形状的底边和侧面,即等腰三角形。

目标: 

  • 提供环境中实体形状的体验。
  • 发展对形状之间关系的理解。
  • 培养孩子的语言和词汇量。
  • 培养孩子的肌肉和触觉感(立体感)。

年龄: From 4 Years onwards

这是在3-6感觉程序中。

如果您希望看到此项目,请单击下面的链接

//www.youtube.com/watch?v=J-B8FZfPr1o&t=105s

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

关于蒙台梭利的神话 0

 

 Myths in 蒙特梭利

蒙特梭利(Montessori)没有结构/结构太多

蒙特梭利提供结构化环境中的选择自由。呈现材料,并根据孩子自己的兴趣以及完成活动所需的时间来确定结构。

蒙特梭利没有纪律

老师是蒙台梭利教育的指导者。儿童在有限的范围内拥有自由。蒙特梭利环境中的三个主要规则

1.你不能伤害自己

2.你不能伤害别人

3.您不会危害环境

 

蒙特梭利儿童不玩

玛丽亚·蒙特梭利(Maria 蒙特梭利)确实认为游戏是孩子的工作。蒙特梭利创作了儿童可以参与的活动和材料,以促进他们的发展。不给孩子使用象征性的塑料茶具,而是用真正的陶瓷茶壶,杯子和茶叶制作茶。

 

蒙特梭利(Montessori)仅适合有天赋的儿童/残障儿童

 

玛丽亚·蒙特梭利(Maria 蒙特梭利)首先开始教有学习困难的孩子,并扩展了能力以照顾所有孩子,不论他们的能力如何。

 

 

蒙特梭利儿童在主流学校的表现不佳

 

蒙台梭利环境中的孩子们学会了独立性和社交技巧,这使他们更容易适应新环境并与同龄人建立关系。儿童可以终生学习,可以终生学习,从而使他们在学校和学习经历之间具有正相关关系。

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

可移动字母 0

产品描述:

可移动字母是一个大盒子,里面有26个隔室,每个字母一个,元音是蓝色的,辅音是红色的。孩子们使用可移动字母进行的活动使他们为阅读,书写和拼写做好了准备。  

介绍:

这些课程可以由1至4个处于理解字母的同一阶段的孩子完成。 

首先,将盒子放在垫子上,打开字母盒的盖子,将盖子放在盒子下面,让您的孩子或多或少的孩子看一下所有字母。然后,您可以要求他们找到“ a”(语音),然后让他们将其放在垫子上,以要求他们找到某些字母。要求他们找到“ c”(语音)并将其放在垫子上。当孩子或孩子完成找信后,他们将它们放回适当的隔间中。这有助于他们了解字母的含义,并增强字母的声音和外观。

他们要做的下一步是形成或制造文字。材料如前所述。首先,我们从具有三个语音字母的单词开始。例如,您可以对您的孩子说:“让我们把“猫”这个词做成。 “当我说“猫”时,您会听到什么声音。孩子们或孩子会说出他们听到的声音,但顺序可能不正确,可能是“ t”。您将他们按照他们说的正确顺序放置。然后,您说“您还能听到什么”,然后他们会说出他们可以听到的另一种声音,直到他们拼出了整个单词。然后,您读回单词并在语音上说出每个字母,然后说出整个单词。然后,您可以继续制作三个字母的语音单词。

如果您想查看此资源的演示文稿,请单击下面的链接

//www.youtube.com/watch?v=XW1tNaXIISM

 

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

工作周期如何运作? 0

工作周期如何运作?

蒙特梭利哲学的工作周期围绕这样一个前提:在学习的干扰最小的情况下,儿童表现最佳,并且正确设置了环境以使学生能够参与学习。

孩子们选择活动并参加为期三个小时的课程,在这段时间内,玛丽亚·蒙特梭利(Maria Montesori)观察到,孩子们遵循了一种行为方式。

上午9:00,孩子们进入教室并重复已知的工作,这意味着孩子们已经进行了已经掌握的活动。

在上午10:00,孩子们进入了周期的“虚假疲劳”阶段,这对他们的学习影响最大。与成年人相似,孩子们在工作中容易分心,没有生产力……但是后来玛丽亚·蒙特梭利(Maria 蒙特梭利)发生了惊人的事情。

在10:00-10:30,孩子们变得对学习最感兴趣,最专心,现在和最感兴趣。玛丽亚指出,这是儿童时代最重要的时期。在这段时间之后,活动平静下来了,孩子们安顿下来了“平静​​安详”,最后停止了工作。

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

红棒 0

产品描述

十个相同正方形横截面的木棒,其长度从一米到一米不等。每根棒的长度增加一分米或最小棒的长度。 

目标:

  • 培养孩子对长度的视觉和肌肉感知能力。
  • 发展孩子的运动和精细运动控制的协调。
  • 为了给孩子分级的经验,可以比较不同的长度。 

年龄: 从2年起。

这是感官蒙台梭利课程的一部分。 

如果您想查看此活动的详细信息,请单击下面的链接

//www.youtube.com/watch?v=RR1vKiLF6JM&t=18s

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

什么是感官? 0

什么是感官?

感官课程是蒙台梭利教室中五个课程领域之一。在实际生活中逐步引入。感官由旨在关注特定感官的活动和资源材料组成。

视觉:感官架子上的大多数活动都会具有视觉辨别力,以使孩子能够根据大小,颜色,形状,深度等进行分类。例如粉红色的塔,棕色的楼梯,无旋钮的圆柱体,红色的杆,色板和几何柜。

嗅觉:激活嗅觉的活动,例如嗅觉罐,使学生能够识别气味并将其与来源相匹配。

热疗:热疗活动(如热药片)可以告诉学生温度以及不同刺激(阳光,冰箱)对不同材料温度的影响。

重压式:重压式平板电脑是用木头制成的小矩形平板电脑,可以告诉学生有关体重的信息。此活动中使用了三种木材,这三种都是渐进式重量。

触觉:在触觉区域,学生会发现砂纸片。这些平板电脑具有不同的砂纸粒度,因此学生可以分类和排序从最平滑到最粗糙的进程。

听觉:听觉活动侧重于听力技巧。音箱是两个盒子(一个红色和一个蓝色),内部装有颜色编码的圆筒。摇动这些气瓶时,它们会发出不同的声音。孩子会收集匹配的声音对(一个红色和一个蓝色)以完成活动。

味觉:品尝奶瓶是一项活动,可让孩子分类不同的口味(苦,酸,甜,咸)。

立体诊断:在没有视觉或听觉帮助的情况下识别物体的能力。神秘袋是一项活动,使学生可以练习。学生将拿出书包并识别物体后,再将其从书包中拿出来进行视觉确认。

所有这些材料为儿童提供了参与全面感官学习经历的机会。

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

粉红塔 0

产品描述:

十个木制的粉红色立方体,大小从一立方厘米到一立方米不等。

目标:

培养孩子对尺寸的视觉和肌肉感知。培养孩子的视觉辨别力。培养孩子的动作协调和精细的运动控制。通过给孩子一些与立方体进行比较,分级和锯齿化的经验,为孩子做好数学准备。以潜意识吸收基十系统。

年龄:

从2-3年

该材料是蒙台梭利(Montessori)感官课程的一部分。

有关完整的演示,请单击链接。 //www.youtube.com/watch?v=1IW98AX2WPo&t=10s

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)

玛丽亚·蒙特梭利是谁? 0

玛丽亚·蒙特梭利(Maria 蒙特梭利)于1880年出生,父亲是会计师亚历山德罗(Alessandro),母亲是受过良好教育且受过良好教育的女性雷尼尔(Renilde)。在玛丽亚(Maria)的成长教育中,她突破了性别期望的界限,并渴望成为一名工程师。但是,当玛丽亚进入大学时,她就读于医学院。她被拒绝的申请只给她带来了更多动力,1890年,她最终被医学界接受。

玛丽亚(Maria)在学习期间遇到了困难,在男性主导的职业中占少数,玛丽亚(Maria)遭到男性同伴的拒绝和拒绝。无论如何,玛丽亚(Maria)于1896年毕业于一名医生。

在正畸学校工作期间,Maria专注于发育或学习障碍儿童,并研究了他们的行为。她发现,没有结构的,没有支持的环境会导致孩子不自觉地脱离学习。为此,Maria创造了材料和资源来吸引孩子们学习。玛丽亚随后意识到对神经性典型儿童的照护服务存在差距,于1907年开设了Casa De Bambini。她意识到,当儿童提供了支持他们自己的研究的资料时,便可以从资料和自己身上学习。她的重点是在身体,心理和情感上发展一个孩子,她的目标是在对个人需要和兴趣的理解和尊重下进行教育(Gutek,G。2001. p181)。

她设想,为了获得最佳学习效果,学生应具有结构和常规,这将建立独立性。 “蒙特梭利学校的设计旨在培养儿童的感官技能和手巧,使其在结构化环境中有一定程度的选择权,并培养他们在表演技能上的独立性和自信心”(Gutek,G。2001。第183页)。

因此,蒙特梭利方法是一种以儿童为中心的方法,它允许孩子自然地探索和与周围的环境互动,并由老师作为该学习的指导和促进者。教学情节为使用学习工具(例如“主轴箱”)的正确方式建模,然后让学生探索该学习情节。

她的哲学,教学法和促进独立学习的决心在全球范围内得到实践。

  • 丽贝卡·格鲁甘(Rebecca Grugan)